يجب أن تكون أهداف المدرسة بسيطة: أن يتقن كل طالب عددًا محدودًا من المهارات الأساسية ومجالات المعرفة. ورغم أن هذه المهارات والمجالات سوف تعكس، بدرجات متفاوتة، التخصصات الأكاديمية التقليدية، فإن تصميم البرنامج لابد أن يتشكل وفقاً للقوى والكفاءات الفكرية والخيالية التي يحتاجها الطلاب، وليس وفقاً "للمواضيع" كما تم تعريفها تقليدياً. وينبغي أن يهيمن القول المأثور "الأقل هو الأكثر": وينبغي أن تسترشد قرارات المناهج الدراسية بهدف إتقان الطالب وإنجازه بشكل شامل وليس من خلال بذل جهد لتغطية المحتوى فقط.

يجب أن تركز المدرسة على مساعدة الشباب على تعلم كيفية استخدام عقولهم بشكل جيد. لا ينبغي للمدارس أن تكون "شاملة" إذا تم تقديم مثل هذا الادعاء على حساب الهدف الفكري المركزي للمدرسة.

يجب أن تنطبق أهداف المدرسة على جميع الطلاب، في حين أن وسائل تحقيق هذه الأهداف ستختلف باختلاف هؤلاء الطلاب أنفسهم. يجب أن تكون الممارسة المدرسية مصممة خصيصًا لتلبية احتياجات كل مجموعة أو فئة من الطلاب.

يجب أن يتم تخصيص التدريس والتعلم إلى أقصى حد ممكن. يجب توجيه الجهود نحو هدف ألا يكون لأي معلم مسؤولية مباشرة عن أكثر من 20 طالبًا في الفصل الدراسي أو مع المعلمين المشاركين 40 طالبًا معًا.

يجب أن تكون الاستعارة العملية الحاكمة للمدرسة هي "الطالب كعامل"، بدلاً من الاستعارة الأكثر شيوعًا المتمثلة في "المعلم كمقدم للخدمات التعليمية". وبناءً على ذلك، فإن إحدى طرق التدريس البارزة هي تدريب الطلاب على تعلم كيفية التعلم وبالتالي تعليم أنفسهم.